رییس آموزش و پرورش استثنایی کشور اعلام کرد: طرح سنجش سلامت و آمادگی تحصیلی نوآموزان بدو ورود به دبستان در سال تحصیلی 90-89 از 29 خرداد اجرا می شود.

به گزارش روابط عمومی سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور، " سوسن کشاورز" در همایش مجریان سنجش نوآموزان بدو ورود به دبستان در مرکز فرهنگی - آموزشی اقدسیه افزود: این طرح با همکاری وزارت آموزش و پرورش و وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی به مدت دو ماه اجرا شده و پیش بینی می شود امسال بیش از یک میلیون نوآموز در این طرح شرکت کنند.
وی گفت: قرار است در آینده اجرای این طرح از 6 سالگی به 4 سالگی کاهش یابد.

ادامه عکس‌ها را اینجا ببینید: http://www.farsnews.com/imgrep.php?nn=8906090865

مقدمه: فرایند تولد کودک برای والدین لذت آور است گرچه این فرایند با مشقات و ناراحتی های فراوانی همراه است. علی رغم این مشکلات، باید گفت که امید به سالم بودن و طبیعی بودن کودک معمولاً احساس اعتماد در آنان ایجاد می کند و کودک خود را می پذیرند، ولی به محض آگاهی والدین از معلولیت فرزند خود، تمام آرزوها و امیدها به یأس مبدل می گردد و مشکلات شروع می شود. هدف از تحقیق حاضر یافتن پاسخی برای این پرسش است که آیا بین مادران کودکان استثنایی و مادران کودکان عادی از نظر سلامت روانی تفاوت وجود دارد یا خیر؟

روش کار: آزمودنی های این پژوهش متشکل از 78 نفر از مادران کودکان استثنایی ( 25 نفر کم توان ذهنی تربیت پذیر، 27 نفر ناشنوا و 26نفر نابینا) و 29 نفر از مادران دانش آموزان عادی مدارس ابتدایی شهرستان اردبیل بودند که به طور تصادفی انتخاب شدند. ابزار به کار گرفته است. طرح تحقیق نیز به روش علّی مقایسه ای است. SCL- 90-R شده یک مقیاس 90 سئوالی

نتایج: نتایج حاصل از یافته های آماری نشان داد که به طور کلی بین سلامت روانی مادران کودکان استثنایی و مادران کودکان عادی پرخاشگری، همچنین از نظر علائم سلامت روانی یعنی افسردگی، اضطراب، روان پریشی تفاوت معناداری وجود دارد. اما از نظر شکایات جسمانی، وسواس- اجبار، حساسیت در روابط متقابل، و افکار و ترس مرضی پارانوئیدی تفاوت معناداری بین گروه ها به دست نیامد. مقایسه دو به دوی گروه ها نشان داد که وجود یک فرزند کم توان ذهنی بر سلامت روانی مادر بیش از وجود یک فرزند نابینا یا ناشنوا اثر می گذارد.

بحث: این مطالعه نشان داد که مادران کودکان استثنایی نسبت به مادران کودکان عادی از سلامت روانی پایین تری برخوردار هستند و از میان سه گروه مادران کودکان کم توان ذهنی، نابینا و ناشنوا، مادران کودکان کم توان ذهنی از سلامت روانی پایین تری برخوردار هستند.

واژه های کلیدی: سلامت روانی، مادران کودکان استثنایی، کم توان ذهنی تربیت پذیر، نابینا، ناشنوا

متن کامل:

http://www.mums.ac.ir/shares/mental_health/fundamental/86/01/2.pdf

...خدا توی هوا است. او را شکر می کنیم.

خدا خود عشق است عشق خدا است..

ایمان م. 19 ساله - بهره هوشی 40

مفهوم خداوند و چگونگی کسب آن در گروه‌های مختلف انسان، از جمله موضوعات مهم و مورد علاقه روان‌شناسان، محققان و سایر افرادی است که در حوزه دین مشغول فعالیت یا پژوهش هستند. آنتروپومورفیسم و یا قائل شدن جنبه‌های انسانی برای خدا از جمله موضوعاتی است که در صد ساله اخیر به عنوان عاملی برای شناسایی ریشه باورهای دینی در گروه‌های مختلف انسانی مورد توجه بوده است. این جریان برانتخاب تعدادی از صفات انسانی و منعکس کردن آن در مفهوم ارایه‌شده از خدا در ادیان و مذاهب مختلف دلالت می کند.
لازم به ذکر است که آغاز مفاهیم دینی و چگونگی رشد آن در انسان از جمله موضوعاتی است که پژوهش‌های اندکی بر روی آن انجام شده است. بررسی‌هایی بر روی نحوه شکل‌گیری این مفهوم در بین کودکان انجام شده است. پژوهش‌ها در آغاز بر پاسخ‌های کلامی این گروه تأکید داشتند ، اما دسته‌ای دیگر از پژوهش‌ها علاوه بر این موضوع بیان تصویری کودکان از مفهوم خدا را نیز مد نظر داشتند. این پژوهش به یکی از مهم‌ترین جنبه‌های رشد مفاهیم مذهبی در انسان یعنی مفهوم خدا در گروه کم‌توان ذهنی می‌پردازد..هدف از این کار این است که اثر بهره هوشی و آموزش مفاهیم دینی در مدارس استثنایی بر دو گروه بزرگسالان مبتلا به ناتوانایی‌های هوشی ملایم و متوسط (بهره هوشی 40 تا 70) به‌دست آید. 42 فرد مذکر بزرگسال (گروه سنی 18-الی25 سال) در دو گروه با ناتوانایی هوشی ملایم(50 تا 70) و متوسط(40 تا 50) مورد بررسی قرار گرفتند و مفهوم خدا در طی مصاحبه‌ای مورد سؤال قرار گرفت و در نهایت از شرکت‌کنندگان درخواست شد تا تصویری از خدا را ترسیم کنند و ارتباط آن تصویر با اظهارات ذکرشده شرکت‌کنندگان نیز مورد بررسی قرار گرفت. یافته‌ها نشان دادند که آموزش در مفهومی که این افراد از خدا در ذهن دارند تأثیری ندارد و بنابراین تفاوت معناداری بین دو گروه آموزش‌دیده و ندیده در مورد مفهومی که از خدا در ذهن داشتند دیده نشد. همچنین یافته‌ها نشان دادند که بهره هوشی افراد کم‌توان ذهنی در مفهومی که آنها از خدا در ذهن دارند تأثیری ندارد.

مطلب کامل را در اینجا بخوانید

http://www.vista.ir/?view=article&id=243975

دکتر پریرخ دادستان - استاد برجسته روان‌شناسی دانشگاه تهران و چهره ماندگار روانشناسی کشور - صبح شنبه (22 آبان ماه) به‌ علت بیماری سرطان در سن 77 سالگی در تهران درگذشت.

به گزارش ایسنا، رحیم‌زاده از شاگردان دکتر دادستان با اعلام این مطلب خاطرنشان کرد: دکتر دادستان صبح شنبه به ‌علت بیماری در منزل فوت کردند و فردا صبح از مقابل منزلشان تشییع می‌شوند. هم‌چنین مراسم ختم استاد روز سه شنبه 25 آبان ماه جاری از ساعت 13:30 تا 15 در مسجدالرضا (ع) تهران برگزار می شود.

مراسم تشییع پیکر استاد نیز روز یکشنبه 23 آبان ماه حدود ساعت 10:30 صبح از مقابل منزل ایشان واقع در لویزان، خیابان شهید شاهرضایی، خیابان شقایق، شیان 5 به سوی امامزاده پنج تن لویزان برگزار می شود.

دکتر پریرخ دادستان اول فروردین ماه 1312 در تهران متولد شد.

وی در سال1317 تحصیلات ابتدایی خود را در دبستان خورشید تهران آغاز کرد و در سال 1328 دیپلم علمی خود را از دبیرستان ناموس تهران و در 1329 دیپلم ادبی را از دبیرستان شاهدخت تهران دریافت کرد و در1330 با قبولی در کنکور با بورس وزارت فرهنگ و آموزش عالی به کشور سوئیس اعزام شد.

وی در سال 1952 گواهینامه علوم تربیتی در رشته روانشناسی را از دانشگاه ژنو دریافت کرد و در سال 1953 موفق به اخذ دانشنامه تخصصی روانشناسی بالینی کودک از این دانشگاه ژنو شد. وی همچنین موفق به دریافت دانشنامه عمومی روانشناسی کاربردی و دانشنامه لیسانس، کارشناسی ارشد و دکتری روانشناسی از دانشگاه ژنو شد. وی که تحقیقات رساله دکتری خود را زیر نظر پروفسور ژان پیاژه انجام داده در سال 1339 به ایران بازگشت و از سال 1340 در دانشگاه‌های مختلفی تدریس داشته است.

دکتر دادستان در فاصله سال‌های 1341 تا 1344 ریاست مرکز تحقیقات روانشناسی پلی‌تکنیک تهران و طی سال‌های 1344 تا 1354 مدیریت مجتمع آموزشی رویا وزارت آموزش و پرورش را برعهده داشته و از سال 1354 به عنوان استادیار گروه روانشناسی دانشگاه تهران فعالیت کرده است.

دکتر دادستان از سال 1359 به عنوان دانشیار و مدیر گروه روانشناسی دانشگاه تهران فعالیت کرده و در سال 1365 به درجه استادی گروه روانشناسی دانشگاه تهران نایل شده بود.

وی از سال 1372 مدیر دفتر مطالعات و تحقیقات علوم انسانی معاونت پژوهشی و برنامه‌ریزی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران جنوب و از 1375 تاکنون مدیر گروه روانشناسی سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی (سمت) و از سال 1381 استاد گروه روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی بود.

استاد دادستان از سال 1382 مدیرمسؤول و سردبیر فصلنامه روانشناسان ایرانی و از سال 1383 تاکنون عضویت شورای راهبری سند ملی آموزش و پرورش و از 1384عضو گروه علمی- تخصصی رشته روانشناسی منطقه هشت دانشگاه آزاد اسلامی و شورای مرکزی انتشارات دانشگاه آزاد اسلامی بود.

استاد که از برگزیدگان دومین مراسم بزرگداشت چهره‌های ماندگار در سال 1381 و برنده جایزه بخش تحقیقات بنیادی علوم انسانی در پانزدهمین جشنواره بین المللی خوارزمی (1383) علاوه بر سال‌ها فعالیت آموزشی و تحقیقاتی، انتشار چندین عنوان کتاب و بیش از 30 مقاله و راهنمایی ده‌ها پایان‌نامه در مقاطع مختلف تحصیلی را در کارنامه علمی خود دارد.

کتاب «روانشناسی مرضی تحول از کودکی تا نوجوانی» تالیف استاد دادستان، برگزیده دوره دهم کتاب سال جمهوری اسلامی ایران است.

اگر بخواهیم جرم ها را دسته بندی کنیم و مراتب جرم را تعریف کنیم شاید نیاز به نظرات کارشناسانه و تحقیق و پژوهش های متعددی باشد اما بنا به توان فکری می توان جرم و اثرات آن را این چنین توصیف کرد :

هر امری که از نظر قانون و چهار چوب ضوابط اخلاقی ، اجتماعی ، شرعی خارج گردد یک جرم معرفی می گردد در اصل عمل به منکر که ایجاد فساد و ناهنجاری های اجتماعی می کند که امور بسیاری از در زمینه ایجاد جرم موثر ست و تبعات جبران تاپذیری را به همراه دارد . از جمله یکی از مهم ترین آنها نقش والدین و تربیت یک فرد چند وجهی است که می تواند به خشک کردن ریشه این معضل کمک کند چرا که کودک در ابتدای رشد با ظبط شیوه رفتار ، گفتار و ... امور مهم زندگی تربیت یافته و تاثیر رفتارش بر انسان ها موجب بروز موفقیت یا معضل خواهد شد . وقتی که در نگاه کودک دروغ گفتن امری مفید می گردد و انجام آن در همان دوران شاید خطرناک بودن مسله را نشان ندهد اما وقتی که به قدرت برسد و بزرگ شود همین عادت ناپسند موجب ویران خانواده از یک سو و تولد یک مسله نا مطلوب را در جامعه خواهد داشت . که انعطاف ، تشویق به انجام امور نا شایست و استفاده از ابزار ناحق برای پیش برد امور می کند . مخصوصاً اگر این فرد از نظر منزلت های اجتماعی ، مذهب های مهمی داشته باشد . کمی نزدیک تر وقتی کودک تصویر تجسس کردن والدین در امور شخصی یکدیگر و بدون اجازه از وسایل شخصی دیگری استفاده کردن را می بیند در آینده ای نه چندان دور با توجه به اینکه این رفتار به صورت عادت و نا خود آگاه  در او تکرار و به صورت یک رفتار در می آید و جزوی از شخصیت او شده و ممکن است یک تبهکار حرفه ای از او بسازد اگر چه پدر و مادر با بررسی گذشته او به دمبال اساس و عوامل تخریب رفتارش هستند اما از نقش ریشه ای خود در رفتار فرزندشان غافلند .

رفتار های نا شایست خانواده ، افراط و تفریط در محدودیت یا آزادی های اخلاقی ، تعصبات قومی و قبلیه ای مبنی بر ردبودن یک رفتار در خانواده (مثلاً محدود کردن زن در امور منزل که منجر به درگیری و قتل که ایجاد یک جرم است می گردد .

در دوره های گذشته به دلایل کم بودن سواد،ازدواج سریع خانم ها ،اهمیت زن به عنوان فعالیت یک سره در امور خانه و خانواده علایق و سلایق اکثر زنان زمانه ما حول خدمت به فرزند و همسر می گذشت اما امروزه با توجه به اشنایی زنان با حوزه های وظایف خود،رشد علم و تکنولوژی ،ترغیب دختران و زنان در زمینه ی رشد تحصیلی و شاهد شکوفایی استعدادهای زنان و همچنین رساندن باورهای صاحب منصبان به این دیدگاه که زنان بسیاری هستند که می توانند کرسی های مهم را از ان خود کرده و در این زمینه خدمتی شایسته داشته باشند اما از ان جایی که انسان ها همیشه به دنبال بینهایت بوده و پیشرفت را در هر حال می پذیرند فعالیت بیش از حد و توان یک زن در اموری که می توان به عنوان یک شغل یا حرفه به ان چشم دوخت مثل :آتش نشانی ،اتوبوس رانی و ..... زن را از قالب شرایط روحی که لازمه ی روح یک زن است خارج کرده و همین امر سبب اشکال در شیوه ی نظارت و تربیت زن در امور خانواده نیز می شود.

از ان جایی که نقش یک زن در خانواده بابت تربیت یک فرزند و حمایت همسر برای رسیدن به قله های رفیع موفقیت است و تربیت یک فرد تحصیل کرده ، صالح و مدبر در جامعه بسیار موثر بوده و عدم حضور یک زن در خانواده نیز می تواند ضربه های اسفناکی به نظام اجتماعی خانواده و جامعه ی بزرگ بزند.امروزه با کار کردن مردو زن در بیرون از خانه شانه به شانه هم باعث بسی امید جهت رشد قدرت تفکر انسانهاست اما این به شرطی است که خانم به عنوان معاون یک مسئول ، در خانه شرایط روحی ، عاطفی ، باورهای دینی و نیازهای فرزند را از راه صحیح شناخته و در جهت فرزند و خانواده به کار بندد.در غیر اینصورت جامعه مملو از انسان هایی با سواد اما با اهدافی محدود به ارزوهایی مقطعی می شوند.در صورتی که یک همسر و مادر باید هم? خود را در جهت بسط یک نسل سازنده گذاشته و نقش او در ساختن جامعه ای ارمانی بسیار موثر است.

چشمه آب گرمی که در کشور ایسلند وجود دارد از معروف ترین آب فشان های دنیاست و هر 5 تا 10 دقیقه یک بار آب را تا ارتفاع 20 متری از سطح زمین پرتاب می کند! قطر دهانه‌ای که از آن آب خارج می‌ شود حدود 3 متر است. عکس های این آبفشان را در ادامه مصالب می بینید.